在北川中学的日子(2)--让对方重要起来 小A和小B是北川中学初一的同班同学。 小A她来到我面前的时候离地震已经有十几天,灾难后的惊恐和哀伤重重的写在她的脸上。 在一次与她对话的时候,就被一群她的同学的来到打断,这在那段日子里是常见的现象,一切都是灵活和非常规的,毕竟孩子们都需要这样的聚拢,所以,自己也常常随机的由面对一个孩子变成面对一群孩子。 小B就是聚拢过来的学生中最外延的一个。那天是傍晚,天有些暗,但是她那双怯生生担心惊扰了什么的眼睛还是引起了我的注意。虽然我的周围都是孩子,但我知道那双眼睛也许是最需要被关照的。我找了个机会自然的向她伸出手,让她来到我的右方贴近我,这样,我的胳膊就自然地搭在了她的右肩上。很明显,我感觉到了她些许的踏实。 后来小A和小B成了我连续工作的对象。在当时的大团体和小团体工作中,我们常会发现那些需要特别对待的孩子。他们的创伤也许更多、经历更特别、情感反应更强烈。小A小B就属于这样的孩子。 小A在地震中失去了妹妹,她对妹妹有着许多未完成的遗憾。小B来自一个特殊的家庭,这次地震中,除了父母有六个亲人遇难。她们两人有个共同的特点就是特别需要依恋。对待这样的孩子我们都特别的小心。轻了远了他们会感觉被拒绝,重了近了他们会产生更强的依恋。自己一开始就很注意这个问题,但几次后我还是发现了她们对我日益强烈的依恋需要。比如,她们老是来找我;当我与别的孩子工作的时候她们就怅然若失;有时候我一从外面回来,她们就欢呼着在路边等着你。这让我警惕了起来。 内行人都知道,这次危机干预有个十分棘手的问题,那就是依恋的产生和处理。 本来这次巨大的丧失就容易引发更大的依恋。撇开此点外,心理辅导由于是这样近距离地接近一个人,这样的关系就会有不一样的性质,依恋常常容易发生。在这次危机干预中,与孩子们的工作不可避免的会亲近,而当你不得不离开的时候,也许对他们就造成了伤害。也由于不是完全的咨患关系,这个尺度的拿捏就不太容易。 为了解决这个问题,我想出这样的一个办法--让她们重要起来! 在我感觉她俩能自己管理她们的情绪和情感的一天,我把她们叫到了面前,我说:"阿姨现在特别的忙,有很多事情无法处理,很需要一两个小助手,感觉你们合适,不知道你们是不是愿意来帮助阿姨做些事情。"话音刚落,她们就大声的回答愿意。然后我就把我要交代的事情告诉了她们。 我前任工作的同行在离开的时候给我留下了长长的需要关注和跟踪的名单。而我每天的工作从早到晚,真的没有时间把他们一个一个从帐篷里找出来。但这确实需要去做。我对她俩交代的就是这个任务,让她们帮助我通知这些名单上的孩子,告诉他们若有需要可以来找我。 果然第二天,那些个名单上的孩子们有的就来到我面前,我就知道,她俩做的有多棒。而这些被通知到的孩子有的还真的需要帮助和支持。 我十分感谢小A和小B。事后,我真挚的告诉她们:"你们真的帮了阿姨很大的忙,阿姨很感谢你们,那些被通知的孩子也感谢你们。"然后,我从她俩的笑靥上看到了她们被需要后的快乐和幸福。 让悲伤的人对他人重要起来是让他们走出悲伤的方法之一。因为,还没有人会不愿意自己对别人是有意义的。对成人是这样,对孩子同样是这样。 |